Funktion und möglicher Ablauf einer Unterrichtsberatung

Handlungsorientierten Unterricht beobachten

Hier finden Sie ein Instrument zur Beobachtung „Handlungsorientierten Unterrichts in berufsbildenden Schulen“ (UB-BBS) unter Berücksichtigung des verbindlichen Qualitätsmanagementsystems-BBS entwickelt und erarbeitet von einer Kommission des Niedersächsischen Kultusministerium unter wissenschaftlicher Begleitung durch das Niedersächsische Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ).

Handlungsorientierten Unterricht an BBS beobachten

Beratungsbogen für Ausbildungslehrkräfte mit Indikatoren

Grundsätzlich muss folgendes vor der gemeinsamen Zusammenarbeit mit LiV und Ausbildungslehrkraft geklärt werden:

1. Es wird vereinbart, wann der späteste Abgabezeitpunkt für die Unterrichtsplanung, sowie das didaktische Material digital der Ausbildungslehrkraft übermittelt sein soll. Des Weiteren kann auch vereinbart werden, dass der geplante Unterricht nicht durchgeführt werden kann, wenn keine Unterrichtsplanung zum vereinbarten Termin vorliegt.

2. Soll für jede Unterrichtsberatung ein Protokoll angefertigt werden?

3. Wer protokolliert die Nachbesprechungen?

4. Jede Nachbesprechung beginnt mit einer Selbstreflexion der LiV -> Reflexionskompetenz der LiV fördern

5. Die Selbstreflexion durch den LiV dient dazu, dass die eigenen Stärken und gelungenen Anteile des Unterrichts wahrgenommen und verbalisiert werden. Darüberhinaus sollten auch die Planungsfehler oder / und Schwächen in der Kommunikation, im Lehrer- und/ oder Moderationsverhalten oder Fachkompetenz benannt werden.

6. Anschließend gibt der Ausbildungslehrer eine Rückmeldung zum Unterricht nach den üblichen Feedback-Regeln.

7. Die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst benennt nach der Rückmeldung durch den Ausbildungslehrer mögliche Anknüpfungspunkte oder Themen, an denen sie zukünftig arbeiten möchten.

8. Die LiV formuliert ein konkretes smartes Ziel, an dem sie in den nächsten Unterrichtsstunden arbeiten möchte (z.B. "Unterrichtsgespräch durch gezielte Impulse fördern", "Auf die Beteiligung auch schwächerer Schüler:innen achten", "In der Ergebnissicherung vertiefenden Fragen stellen", "die Stimme modulieren und langsamer sprechen" etc.

9. Bei den kommenden Unterrichtsbesichtigungen wird Bezug genommen auf mögliche Entwicklungen und Umsetzungen des festgelegten Ziels.