Auswahl- und Reduktionsentscheidungen: Unterschied zwischen den Versionen
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<p class="mw_paragraph">Nach Lehner kann man die didaktische Reduktion auch als "bewusst vorgenommene Unterscheidung" bezeichnen (Lehner; Didaktische Reduktion, 2.Auflage, 2020). Aus der Perspektive des Lehrenden ergeben sich demzufolge unterschiedliche didaktische Reduktionshandlungen:</p> | <p class="mw_paragraph">Nach Lehner kann man die didaktische Reduktion auch als "bewusst vorgenommene Unterscheidung" bezeichnen (Lehner; Didaktische Reduktion, 2.Auflage, 2020). Aus der Perspektive des Lehrenden ergeben sich demzufolge unterschiedliche didaktische Reduktionshandlungen:</p> | ||
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Version vom 11. November 2021, 08:22 Uhr
Didaktische Reduktion
„Die Didaktische Reduktion bezeichnet die Reduzierung und Vereinfachung komplexer Themen, um sie für Lernende alters- und reifegemäß aufzubereiten, indem komplexe Sachverhalte auf ihren Kern zurückgeführt werden und so für Lernende überschaubar und begreifbar werden. Ziel der Didaktischen Reduktion ist somit die Anpassung von Inhalten auf den Bedarf und die Möglichkeiten der lernenden Person.“ (DIDAGMA).
Nach Lehner kann man die didaktische Reduktion auch als "bewusst vorgenommene Unterscheidung" bezeichnen (Lehner; Didaktische Reduktion, 2.Auflage, 2020). Aus der Perspektive des Lehrenden ergeben sich demzufolge unterschiedliche didaktische Reduktionshandlungen:
1. Vorbereitung: Inhalte werden ausgewählt und reduziert
2. Darbietung: Inhalte werden in reduzierter Form aufbereitet und dargeboten z.B. -> in Form eines advanced organizers
3. Aktivierung: Inhalte werden von den Lernenden reduziert verarbeitet -> z.B. als elevator pitch, als Podcast, als Erklärfilm, als Checkliste etc.
(vgl. Lehner; Didaktische Reduktion, 2.Auflage, 2020)
Datei:Gruener, Gustav - Die didaktische Reduktion als Kernstück der Didaktik.pdf
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