Unterrichtsqualität: Unterschied zwischen den Versionen
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Die kognitive Aktivierung hängt maßgeblich von der Qualität der Aufgaben und Unterrichtsinteraktionen ab. | Die kognitive Aktivierung hängt maßgeblich von der Qualität der Aufgaben und Unterrichtsinteraktionen ab. | ||
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Hier ist die Beziehungs- und Interaktionskultur des Lehrenden, als auch die differenzierte Betrachtung der kognitiven Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler und die damit verbundene Unterstützung seitens der Lehrkraft ausschlaggebend für für die Unterrichtsqualität. | Hier ist die Beziehungs- und Interaktionskultur des Lehrenden, als auch die differenzierte Betrachtung der kognitiven Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler und die damit verbundene Unterstützung seitens der Lehrkraft ausschlaggebend für für die Unterrichtsqualität. | ||
Version vom 10. November 2021, 14:23 Uhr
Unterrichtsqualität
"Auf die Tiefenstruktur kommt es an!" (vgl. u.a. Gold, 2015; Kunter & Trautwein, 2013; Reusser, 2006)
Bei der Umschreibung von Unterrichtsqualität werden häufig drei generische Qualitätsdimensionen genannt:
- Effiziente Klassenführung:
darunter fallen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur effizienten Lernzeitnutzung -> Classroommangement
- Kognitive Aktivierung der Schülerinnen und Schüler:
Die kognitive Aktivierung hängt maßgeblich von der Qualität der Aufgaben und Unterrichtsinteraktionen ab.
- Unterstützendes Unterrichtsklima:
Hier ist die Beziehungs- und Interaktionskultur des Lehrenden, als auch die differenzierte Betrachtung der kognitiven Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler und die damit verbundene Unterstützung seitens der Lehrkraft ausschlaggebend für für die Unterrichtsqualität.
