Leitfaden für den kompetenzorientierten Unterrichtsentwurf - Versionsgeschichte

Tschessja.humburg: /* Merkmale für die Nutzung von KI-Tools */

2025-09-17T09:59:03Z

Merkmale für die Nutzung von KI-Tools

Tschessja.humburg: /* KI-Nutzung im Studienseminar Osnabrück */

2025-09-17T09:58:39Z

KI-Nutzung im Studienseminar Osnabrück

Tschessja.humburg: /* Erläuterungen /Vorgaben für Gast-Referendarinnen und - referendare */

2025-09-17T09:55:50Z

Erläuterungen /Vorgaben für Gast-Referendarinnen und - referendare

Tschessja.humburg: /* Erläuterungen /Vorgaben für Gast-Referendarinnen und - referendare */

2025-09-17T09:54:11Z

Erläuterungen /Vorgaben für Gast-Referendarinnen und - referendare

Tschessja.humburg: /* Erläuterungen /Vorgaben für Gast-Referendarinnen und - referendare */

2025-09-17T09:51:32Z

Erläuterungen /Vorgaben für Gast-Referendarinnen und - referendare

Tschessja.humburg: /* Eidesstaatliche Versicherung mit Hinweisen zur KI-Nutzung */

2025-06-18T10:17:37Z

Eidesstaatliche Versicherung mit Hinweisen zur KI-Nutzung

Tschessja.humburg am 18. Juni 2025 um 10:16 Uhr

2025-06-18T10:16:55Z

Tschessja.humburg: /* Literaturhinweise */

2024-12-13T10:13:47Z

Literaturhinweise

Tschessja.humburg: /* Vorgaben für den Entwurf bei einfachen Unterrichtsbesuchen */

2023-03-28T08:49:18Z

Vorgaben für den Entwurf bei einfachen Unterrichtsbesuchen

Tschessja.humburg: /* Vorgaben für den Entwurf bei einfachen Unterrichtsbesuchen */

2023-03-28T08:47:58Z

Vorgaben für den Entwurf bei einfachen Unterrichtsbesuchen

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 (23.09.2024)
 ▪ Noch einmal vielen Dank. Bitte ersetze in der Einleitung und in den Merkmalen die Begriffe Lehrerin und Lehrer
 ==Literaturhinweise==

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	==KI-Nutzung im Studienseminar Osnabrück==		==KI-Nutzung im Studienseminar Osnabrück==
		+	===Präambel===
		+	Die Mitglieder des Studienseminars Osnabrück für das Lehramt an berufsbildenden Schulen nutzen die
		+	Möglichkeiten der Künstlichen Intelligenz. Dabei verpflichtet sich jedes Seminarmitglied notwendige An-
		+	forderungen an den Umgang mit KI zu berücksichtigen!
		+	In der heutigen digitalen Welt sind Künstliche Intelligenz (KI) und innovative Technologien aus unserem
		+	Alltag nicht mehr wegzudenken. An unserem Studienseminar erkennen wir die vielfältigen Möglichkeiten,
		+	die KI-Tools bieten, um das Lernen und Lehren zu bereichern.
		+	Diese Technologien können dazu beitragen, den Bildungsprozess zu individualisieren, kreative Lösungen
		+	zu fördern und den Zugang zu Informationen zu erleichtern.
		+	Gleichzeitig ist es von entscheidender Bedeutung, dass die Nutzung von KI verantwortungsbewusst und
		+	kritisch erfolgt. Die Integration von KI in den Bildungsalltag bringt nicht nur Chancen, sondern auch Her-
		+	ausforderungen mit sich. Daher möchten wir alle Mitglieder unserer Seminargemeinschaft – Referenda-
		+	rinnen und Referendare sowie Ausbildende – dazu ermutigen, sich aktiv mit den Möglichkeiten und Gren-
		+	zen dieser Technologien auseinanderzusetzen.
		+	Die folgenden Merkmale beschreiben die Anforderungen an die Nutzung von KI-Tools und sollen dazu
		+	beitragen, ein respektvolles, kreatives und verantwortungsvolles Lernumfeld zu schaffen, in dem die Vor-
		+	teile der KI optimal genutzt werden können. Sie sind demnach Richtlinie und Verhaltenskodex in einem:
		+	==Merkmale für die Nutzung von KI-Tools==
		+	*Transparenz
		+	Alle Nutzerinnen und Nutzer müssen offenlegen, wenn sie KI-Tools zur Unterstützung ihrer Arbeit oder beim Lernen verwenden. Dies fördert ein ehrliches und offenen Lernumfeld. Die Regelungen zur Kennzeichnung des Einsatzes von KI sind verbindlich zu nutzen.
		+
		+	*Verantwortung
		+	Die Verantwortung für die Nutzung von KI-Tools liegt bei den Nutzerinnen und Nutzern. Sie müssen sicherstellen, dass die verwendeten Tools ethisch und rechtlich einwandfrei sind.
		+
		+	*Datenschutz
		+	Der Schutz personenbezogener Daten muss gewährleistet sein. KI-Tools dürfen keine sensiblen Informationen ohne Zustimmung der Betroffenen speichern oder verarbeiten.
		+
		+	*Qualitätsbewusstsein
		+	Nutzerinnen und Nutzer sollen die Qualität der von KI-Tools bereitgestellten Informationen kritisch hinterfragen. Es ist wichtig, die Ergebnisse zu überprüfen und nicht blind zu vertrauen.
		+
		+	*Kreativität und Originalität
		+	Die Nutzung von KI-Tools sollte die eigene Kreativität und Originalität unterstützen, nicht '''ersetzen'''.Referendarinnen und Referendare sowie Ausbildende sollten ermutigt werden, ihre individuellen Ideen und Perspektiven einzubringen.
		+
		+	*Kollaboration
		+	Die Nutzung von KI-Tools sollte die Zusammenarbeit und den Austausch zwischen den Lernenden und Lehrenden fördern. Gemeinsame Projekte und Diskussionen sollten angeregt werden.
		+
		+	*Fortbildung
		+	Regelmäßige Schulungen und Workshops zu verantwortungsvollen Nutzung von KI-Tools dienen dem Zweck, alle Mitglieder der Seminargemeinschaft auf dem neuesten Stand zu halten.
		+
		+	*Ethik und Werte
		+	Die Nutzung von KI-Tools muss im Einklang mit den ethischen Werten des Seminars stehen. Die Nutzerinnen und Nutzer sollten sich der Auswirkungen ihrer Entscheidungen bewusst sein.
		+
		+	*Zugänglichkeit
		+	KI-Tools sollten für alle Referendarinnen und Referendare sowie Ausbildende zugänglich sein, um Chancengleichheit beim Lehren und Lernen zu gewährleisten.
		+
		+	*Feedback und Reflexion
		+	Nutzerinnen und Nutzer sollten die Möglichkeit haben, Feedback zu geben und ihre Erfahrungen mit KI-Tools zu reflektieren. Dies kann zur Verbesserung der Nutzung und der Tools selbst beitragen.
		+
		+	===Kennzeichnungspflicht bei der Nutzung von Künstlicher Intelligenz===
		+	*Die entsprechenden Stellen sind, wie bei anderen Quellen, als wörtliche oder sinngemäße Übernahme deutlich zu kennzeichnen.
		+	*Am Ende des durch KI-gestützten Textteils bzw. Materials ist eine Fußnote mit konkreten Daten zum KI-Einsatz einzufügen. Sind mehrere Abschnitte mit Hilfe von generativer KI erstellt worden, sind die Angaben an den jeweiligen Stellen entsprechend zu vermerken.
		+	*Form der Datenangaben zum KI-Einsatz bzw. Zitierweise:
		+	<br>
		+	„Bei Herstellung des Textes (bzw. des Bildes, des Programmiercodes etc.)
		+	wurde X (= Name des KI-gestützten Werkzeugs, Version, Anbieter, URL) eingesetzt. Mit folgenden Prompts (=Anweisung oder Fragen an die KI) habe ich die KI gesteuert:
		+	##___________________, <Datum>
		+	##___________________, <Datum>“
		+	##Die durch die KI generierten Ergebnisse (Prompt-Dialog mit der KI = KI-generierter Ursprungstext) sind ausgedruckt dem Anhang der schriftlichen Arbeit bzw. des Unterrichtsentwurfs beizufügen.
		+	<br>
		+
		+	''Angaben zur Erstellung der Präambel und Richtlinien zur Nutzung von KI''<br>
		+
		+	Diese Aussagen sind mit folgenden KI generiert worden: <br>
		+
		+	*GPT-4o-mini
		+	*fobizz-tools
		+	*tools.fobizz.com/ai/chats<br>
		+
		+	Mit folgenden Prompts ist die KI gesteuert worden:<br>
		+
		+	▪ Ich bin Schulleiter einer berufsbildenden Schule und möchte für die Schulgemeinschaft Merkmale nennen, die für
		+	alle Schülerinnen und Schüler und alle Lehrerinnen und Lehrer gelten sollen. Diese Merkmale beschreiben die An-
		+	forderungen an die Nutzung von KI Tools. (23.09.2024)
		+	▪ Vielen Dank. Deine Hinweise sind sehr hilfreich. Bitte ergänze deine Ausführungen um eine Einleitung, die den
		+	Lesern verdeutlicht, dass die Nutzung von KI begrüßt wird, dass aber der kritische Umgang damit notwendig ist.
		+	(23.09.2024)
		+	▪ Noch einmal vielen Dank. Bitte ersetze in der Einleitung und in den Merkmalen die Begriffe Lehrerin und Lehrer
		+

	#WEITERLEITUNG [[https://mediawiki.studienseminar-os.de/index.php?title=KI-Nutzung_im_Studienseminar_Osnabr%C3%BCck]]		#WEITERLEITUNG [[https://mediawiki.studienseminar-os.de/index.php?title=KI-Nutzung_im_Studienseminar_Osnabr%C3%BCck]]

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	Die Überlegungen basieren auf den Begrifflichkeiten der KMK sowie des DQR, insbesondere des Glossars des NLQ. Bei Systematisierungen orientieren wir uns an dem Glossar des NLQ, sowie an der Leitlinie Schulisches Curriculum berufsbildende Schulen (SchuCu-BBS) 2024 (siehe nachfolgenden Link).		Die Überlegungen basieren auf den Begrifflichkeiten der KMK sowie des DQR, insbesondere des Glossars des NLQ. Bei Systematisierungen orientieren wir uns an dem Glossar des NLQ, sowie an der Leitlinie Schulisches Curriculum berufsbildende Schulen (SchuCu-BBS) 2024 (siehe nachfolgenden Link).

−	[https://~~Leitlinie%20Schulisches%20Curriculum%20berufsbildende%20Schulen%20(SchuCu~~-~~BBS)%202024~~ Leitlinie Schulisches Curriculum ~~2025~~]	+	[https://openelec.moodle-nds.de/course/view.php?id=336&section=2 Leitlinie Schulisches Curriculum BBS 2024]
−

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	Die Überlegungen basieren auf den Begrifflichkeiten der KMK sowie des DQR, insbesondere des Glossars des NLQ. Bei Systematisierungen orientieren wir uns an dem Glossar des NLQ, sowie an der Leitlinie Schulisches Curriculum berufsbildende Schulen (SchuCu-BBS) 2024 (siehe nachfolgenden Link).		Die Überlegungen basieren auf den Begrifflichkeiten der KMK sowie des DQR, insbesondere des Glossars des NLQ. Bei Systematisierungen orientieren wir uns an dem Glossar des NLQ, sowie an der Leitlinie Schulisches Curriculum berufsbildende Schulen (SchuCu-BBS) 2024 (siehe nachfolgenden Link).

−	[https://~~openelec.moodle~~-~~nds.de/course/view.php?id=336&section=2~~]	+	[https://Leitlinie%20Schulisches%20Curriculum%20berufsbildende%20Schulen%20(SchuCu-BBS)%202024 Leitlinie Schulisches Curriculum 2025]
		+

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−	Die Überlegungen basieren auf den Begrifflichkeiten der KMK sowie des DQR, insbesondere des Glossars des NLQ. Bei Systematisierungen orientieren wir uns an dem Glossar des NLQ.	+	Die Überlegungen basieren auf den Begrifflichkeiten der KMK sowie des DQR, insbesondere des Glossars des NLQ. Bei Systematisierungen orientieren wir uns an dem Glossar des NLQ, sowie an der Leitlinie Schulisches Curriculum berufsbildende Schulen (SchuCu-BBS) 2024 (siehe nachfolgenden Link).

−	[https://~~schucu~~-~~bbs.nline.nibis~~.de/~~nibis~~.php ~~Leitlinie SchuCu-BBS~~ ]	+	[https://openelec.moodle-nds.de/course/view.php?id=336&section=2]

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	Folgende dienstliche Versicherung inkl. KI-Nutzung ist am Schluss der Entwürfe abzugeben:		Folgende dienstliche Versicherung inkl. KI-Nutzung ist am Schluss der Entwürfe abzugeben:

−	„Ich versichere, dass ich den Unterricht selbstständig vorbereitet und bei der Anfertigung des Entwurfs keine anderen als die angegebenen Quellen und Hilfsmittel benutzt und die Stellen der Arbeit, die ich im Wortlaut oder im wesentlichen Inhalt anderen Werken entnommen habe, mit genauer Angabe der Quelle kenntlich gemacht habe. Ich versichere des Weiteren, im Falle des Einsatzes von generativen IT-KI-gestützten Sprachmodellen diese Werkzeuge in der Übersicht verwendeter Hilfsmittel, der Art der Verwendung und ggf. den jeweiligen Prompts vollständig angeführt zu haben. Eine Dokumentation der Verwendung liegt der Arbeit bei (Nennung der Zugriffsquelle, Datum und Eingabeparameter [Prompts]). Darüber hinaus versichere ich, dass die Arbeit in gleicher oder ähnlicher Form noch keiner Prüfungsbehörde vorgelegen hat.“  (Datum) (Unterschrift)	+	''„Ich versichere, dass ich den Unterricht selbstständig vorbereitet und bei der Anfertigung des Entwurfs keine anderen als die angegebenen Quellen und Hilfsmittel benutzt und die Stellen der Arbeit, die ich im Wortlaut oder im wesentlichen Inhalt anderen Werken entnommen habe, mit genauer Angabe der Quelle kenntlich gemacht habe. Ich versichere des Weiteren, im Falle des Einsatzes von generativen IT-KI-gestützten Sprachmodellen diese Werkzeuge in der Übersicht verwendeter Hilfsmittel, der Art der Verwendung und ggf. den jeweiligen Prompts vollständig angeführt zu haben. Eine Dokumentation der Verwendung liegt der Arbeit bei (Nennung der Zugriffsquelle, Datum und Eingabeparameter [Prompts]). Darüber hinaus versichere ich, dass die Arbeit in gleicher oder ähnlicher Form noch keiner Prüfungsbehörde vorgelegen hat.“  (Datum) (Unterschrift)''

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	==Literaturhinweise==		==Literaturhinweise==
	Es werden eigenständige Planungen mit der vollständigen Angabe von aktuellen, wissenschaftlichen Quellen inkl. Internetquellen vorausgesetzt. Auch die didaktisch-methodischen Entscheidungen sind mit aktueller Fachliteratur zu belegen. Werden grobe Zuwiderhandlungen bei der Einsicht der schriftlichen Unterrichtsplanungen festgestellt, behalten sich die Fachleiter*innen vor, auch kurzfristig den Unterrichtsbesuch abzusagen und einen ungenügenden Ausbildungsstand festzustellen.		Es werden eigenständige Planungen mit der vollständigen Angabe von aktuellen, wissenschaftlichen Quellen inkl. Internetquellen vorausgesetzt. Auch die didaktisch-methodischen Entscheidungen sind mit aktueller Fachliteratur zu belegen. Werden grobe Zuwiderhandlungen bei der Einsicht der schriftlichen Unterrichtsplanungen festgestellt, behalten sich die Fachleiter*innen vor, auch kurzfristig den Unterrichtsbesuch abzusagen und einen ungenügenden Ausbildungsstand festzustellen.
		+
		+	==Eidesstaatliche Versicherung mit Hinweisen zur KI-Nutzung==
		+	Folgende dienstliche Versicherung inkl. KI-Nutzung ist am Schluss der Entwürfe abzugeben:
		+
		+	„Ich versichere, dass ich den Unterricht selbstständig vorbereitet und bei der Anfertigung des Entwurfs keine anderen als die angegebenen Quellen und Hilfsmittel benutzt und die Stellen der Arbeit, die ich im Wortlaut oder im wesentlichen Inhalt anderen Werken entnommen habe, mit genauer Angabe der Quelle kenntlich gemacht habe. Ich versichere des Weiteren, im Falle des Einsatzes von generativen IT-KI-gestützten Sprachmodellen diese Werkzeuge in der Übersicht verwendeter Hilfsmittel, der Art der Verwendung und ggf. den jeweiligen Prompts vollständig angeführt zu haben. Eine Dokumentation der Verwendung liegt der Arbeit bei (Nennung der Zugriffsquelle, Datum und Eingabeparameter [Prompts]). Darüber hinaus versichere ich, dass die Arbeit in gleicher oder ähnlicher Form noch keiner Prüfungsbehörde vorgelegen hat.“  (Datum) (Unterschrift)

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 *Muster PU
 [[Datei:PU Muster.jpg|rahmenlos|zentriert]]
 ==Literaturhinweise==

← Nächstältere Version		Version vom 28. März 2023, 08:49 Uhr
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	* '''Einfache Unterrichtsbesuche (EUB) / Kollegiale Unterrichtsbesuche (KUB) / Fachleiter*innenbesuche (FLB)'''		* '''Einfache Unterrichtsbesuche (EUB) / Kollegiale Unterrichtsbesuche (KUB) / Fachleiter*innenbesuche (FLB)'''

−	Für die einfachen Unterrichtsbesuche (EUB), kollegialen Unterrichtsbesuche (KUB) und Fachleiter*innenbesuche (FLB) werden für die Dokumentation der Unterrichtsplanung ein Deckblatt, die anzustrebende Kernkompetenz der Unterrichtsstunde als Satz ohne Handlungsebene sowie die Tabelle mit den zu erreichenden Teilkompetenzen, eine Unterrichtsverlaufsskizze, eine Sequenzierung der Lernsituation (max.5 bis 6 Sequenzen siehe Beispiel Sequenzierung '''inkl. Handlungssituation'''), ein kommentierter Sitzplan, ggf. eine sonderpädagogische Konzeption, Literaturverzeichnis und das didaktische Material für den Unterricht eingefordert. Sofern die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst es wünscht, können ergänzend zur Übung auch weitere Teilbereiche einer schriftlichen Unterrichtsplanung verfasst werden, die in der Beratung berücksichtigt werden. Darüber hinaus muss die Dokumentation der Ausbildung mit den vereinbarten Zielen mit gesendet werden.	+	Für die einfachen Unterrichtsbesuche (EUB), kollegialen Unterrichtsbesuche (KUB) und Fachleiter*innenbesuche (FLB) werden für die Dokumentation der Unterrichtsplanung ein Deckblatt, die anzustrebende Kernkompetenz der Unterrichtsstunde als Satz ohne Handlungsebene sowie die Tabelle mit den zu erreichenden Teilkompetenzen, eine Unterrichtsverlaufsskizze, eine Sequenzierung der Lernsituation (max.5 bis 6 Sequenzen siehe Beispiel Sequenzierung '''inkl. Handlungssituation'''), ein kommentierter Sitzplan (in Sport: sportmotorische Fähigkeiten), ggf. eine sonderpädagogische Konzeption, Literaturverzeichnis und das didaktische Material für den Unterricht eingefordert. Sofern die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst es wünscht, können ergänzend zur Übung auch weitere Teilbereiche einer schriftlichen Unterrichtsplanung verfasst werden, die in der Beratung berücksichtigt werden. Darüber hinaus muss die Dokumentation der Ausbildung mit den vereinbarten Zielen mit gesendet werden.

← Nächstältere Version		Version vom 28. März 2023, 08:47 Uhr
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	* '''Einfache Unterrichtsbesuche (EUB) / Kollegiale Unterrichtsbesuche (KUB) / Fachleiter*innenbesuche (FLB)'''		* '''Einfache Unterrichtsbesuche (EUB) / Kollegiale Unterrichtsbesuche (KUB) / Fachleiter*innenbesuche (FLB)'''

−	Für die einfachen Unterrichtsbesuche (EUB), kollegialen Unterrichtsbesuche (KUB) und Fachleiter*innenbesuche (FLB) werden für die Dokumentation der Unterrichtsplanung ein Deckblatt, die anzustrebende Kernkompetenz der Unterrichtsstunde als Satz ohne Handlungsebene sowie die Tabelle mit den zu erreichenden Teilkompetenzen, eine Unterrichtsverlaufsskizze, eine Sequenzierung der Lernsituation (max.5 bis 6 Sequenzen siehe Beispiel Sequenzierung '''inkl. Handlungssituation'''), ggf. eine sonderpädagogische Konzeption, Literaturverzeichnis und das didaktische Material für den Unterricht eingefordert. Sofern die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst es wünscht, können ergänzend zur Übung auch weitere Teilbereiche einer schriftlichen Unterrichtsplanung verfasst werden, die in der Beratung berücksichtigt werden. Darüber hinaus muss die Dokumentation der Ausbildung mit den vereinbarten Zielen mit gesendet werden.	+	Für die einfachen Unterrichtsbesuche (EUB), kollegialen Unterrichtsbesuche (KUB) und Fachleiter*innenbesuche (FLB) werden für die Dokumentation der Unterrichtsplanung ein Deckblatt, die anzustrebende Kernkompetenz der Unterrichtsstunde als Satz ohne Handlungsebene sowie die Tabelle mit den zu erreichenden Teilkompetenzen, eine Unterrichtsverlaufsskizze, eine Sequenzierung der Lernsituation (max.5 bis 6 Sequenzen siehe Beispiel Sequenzierung '''inkl. Handlungssituation'''), ein kommentierter Sitzplan, ggf. eine sonderpädagogische Konzeption, Literaturverzeichnis und das didaktische Material für den Unterricht eingefordert. Sofern die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst es wünscht, können ergänzend zur Übung auch weitere Teilbereiche einer schriftlichen Unterrichtsplanung verfasst werden, die in der Beratung berücksichtigt werden. Darüber hinaus muss die Dokumentation der Ausbildung mit den vereinbarten Zielen mit gesendet werden.