Kriterien für die Entwicklung von Lernsituationen - Versionsgeschichte

RebeccaB am 23. Juli 2020 um 05:49 Uhr

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RebeccaB am 23. Juli 2020 um 05:48 Uhr

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RebeccaB am 23. Juli 2020 um 05:48 Uhr

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Tschessja.humburg: /* Handlungssituation */

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Handlungssituation

Tschessja.humburg: /* Lernsituationen als zentrales Element der Handlungsorientierung */

2020-07-22T12:30:02Z

Lernsituationen als zentrales Element der Handlungsorientierung

Tschessja.humburg: /* Jahresplanung */

2020-07-22T12:22:42Z

Jahresplanung

Tschessja.humburg: /* Kriterien zu Entwicklung von Lernsituationen */

2020-07-22T12:14:54Z

Kriterien zu Entwicklung von Lernsituationen

Tschessja.humburg: /* Jahresplanung */

2020-07-22T12:14:07Z

Jahresplanung

Tschessja.humburg: /* Jahresplanung */

2020-07-22T12:11:14Z

Jahresplanung

Tschessja.humburg: /* Jahresplanung */

2020-07-22T12:07:23Z

Jahresplanung

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	===Handlungssituation===		===Handlungssituation===

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		+	===Begriffsbestimmungen===
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	===Handlungssituation===		===Handlungssituation===
	Die Handlungssituation ist Kern einer Lernsituation. Sie initiiert und trägt einen komplexen Lern- und Arbeitsprozess, bildet den Rahmen für den Unterricht und führt zu einem Handlungsergebnis.		Die Handlungssituation ist Kern einer Lernsituation. Sie initiiert und trägt einen komplexen Lern- und Arbeitsprozess, bildet den Rahmen für den Unterricht und führt zu einem Handlungsergebnis.

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−	~~'''==Begriffsbestimmungen=='''~~
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	===Handlungssituation===		===Handlungssituation===
	Die Handlungssituation ist Kern einer Lernsituation. Sie initiiert und trägt einen komplexen Lern- und Arbeitsprozess, bildet den Rahmen für den Unterricht und führt zu einem Handlungsergebnis.		Die Handlungssituation ist Kern einer Lernsituation. Sie initiiert und trägt einen komplexen Lern- und Arbeitsprozess, bildet den Rahmen für den Unterricht und führt zu einem Handlungsergebnis.

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 '''==Begriffsbestimmungen=='''
 ===Handlungssituation===
 Die Handlungssituation ist Kern einer Lernsituation. Sie initiiert und trägt einen komplexen Lern- und Arbeitsprozess, bildet den Rahmen für den Unterricht und führt zu einem Handlungsergebnis.
 Die Handlungssituation beschreibt einen beruflichen, fachlichen, gesellschaftlichen oder privaten Kontext, der sich in einer Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung konkretisiert. Dabei sind die Erfahrungen und Interessen der Schülerinnen und Schüler zu berücksichtigen, um deren Motivation und Lernbereitschaft zu fördern.
 Durch eine hinreichend hohe, aber nicht überfordernde Komplexität der Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung werden die Lernenden zu einem Denken in Zusammenhängen befähigt.
 Die komplexe Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung soll eine umfassende Förderung der Kompetenzentwicklung ermöglichen, die sowohl Fachkompetenz als auch die Entwicklung Personaler Kompetenz umfasst.
 ===Vollständige Handlung===

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		+	'''==Begriffsbestimmungen=='''
		+	===Handlungssituation===
		+	Die Handlungssituation ist Kern einer Lernsituation. Sie initiiert und trägt einen komplexen Lern- und Arbeitsprozess, bildet den Rahmen für den Unterricht und führt zu einem Handlungsergebnis.
		+	Die Handlungssituation beschreibt einen beruflichen, fachlichen, gesellschaftlichen oder privaten Kontext, der sich in einer Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung konkretisiert. Dabei sind die Erfahrungen und Interessen der Schülerinnen und Schüler zu berücksichtigen, um deren Motivation und Lernbereitschaft zu fördern.
		+	Durch eine hinreichend hohe, aber nicht überfordernde Komplexität der Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung werden die Lernenden zu einem Denken in Zusammenhängen befähigt.
		+	Die komplexe Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung soll eine umfassende Förderung der Kompetenzentwicklung ermöglichen, die sowohl Fachkompetenz als auch die Entwicklung Personaler Kompetenz umfasst.
		+
		+	===Vollständige Handlung===
		+	Lernen vollzieht sich in der Lernsituation in einer vollständigen Handlung auf Basis der Phasen Informieren bzw. Analysieren, Planen, Entscheiden, Durchführen, Kontrollieren bzw. Bewerten, Reflektieren.
		+
		+	===Handlungsergebnis===
		+	Ein handlungsorientierter Unterricht führt zu einem Handlungsergebnis, an welchem überprüft werden kann, ob die Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung erfolgreich bearbeitet worden ist.
		+	Ein Handlungsergebnis kann sowohl materieller als auch nicht-materieller Art sein (z. B. Datei, Werkstück, Plakat, Handlungskonzept, Stellungnahme, Bewegungsform, Pro und Kontra Diskussion, Reflexion, Beratungsgespräch).
		+
		+	===Handlungskompetenz===
		+	Handlungskompetenz entfaltet sich laut DQR in den Dimensionen Fachkompetenz und Personale Kompetenz. In Handlungskompetenz sind Kommunikations-, Methoden-, Lern- und Medienkompetenzen immanent.
		+
		+	===Individualisiertes Lernen===
		+	Individualisiertes Lernen verbindet ein gemeinsames systematisches Lernen mit unterschiedlichen Wegen der Aneignung. Entsprechend sind die Voraussetzungen der Lernenden, z. B. in Bezug auf kulturelle Hintergründe, Vorwissen, Lerntempo, Motivation, Interesse und Leistungsstärke zu beachten.
		+
		+	===Kooperatives Lernen===
		+	Bei der Umsetzung des Kooperativen Lernens sind grundlegende Prinzipien wie der Rahmen für die individuelle Denkzeit, die Möglichkeit des Austausches unter den Lernenden sowie das Einfordern der persönlichen Verantwortung zu berücksichtigen.
		+
		+	===Selbstgesteuertes Lernen===
		+	Im handlungsorientierten Unterricht werden durch die Art der Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung verschiedene Lösungswege eröffnet, welche von den Schülerinnen und Schülern eigenständiges Handeln erfordern. Die Schülerinnen und Schüler übernehmen zunehmend Verantwortung für ihren Lern- und Arbeitsprozess.
		+
		+
		+
		+	Quelle: https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=353
		+
	=='''Lernsituationen als zentrales Element der Handlungsorientierung'''==		=='''Lernsituationen als zentrales Element der Handlungsorientierung'''==
	<br />Lernsituationen rekonstruieren berufliche oder fachliche Zusammenhänge. Sie stellen den Lernkontext dar, in dem es um die zu bearbeitende exemplarische Handlungssituation in einem Anwendungszusammenhang geht. Im Lern- und Arbeits-prozess wird die Lernsituation als vollständige Handlung realisiert. Ergebnisse der entsprechenden Lernaktivität zeigen sich im Handlungsergebnis.<br />Lernsituationen konkretisieren demnach didaktisch-methodische Planungen, die handlungsorientiert zum Erwerb von Hand-lungskompetenz dienen und dazu exemplarisch von konkreten Handlungssituationen ausgehen und diese schülerorientiert bearbeiten.<br />Lernsituationen werden als thematische Einheiten verstanden, bei denen unter Berücksichtigung des fächerübergreifenden Lernens und der Phasen der vollständigen Handlung die Bearbeitung einer Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung auf verschiedenen, nach Möglichkeit offenen, Wegen erreicht werden kann.<br />Lernsituationen sind im berufsbezogenen Lernbereich und grundsätzlich auch im berufsübergreifenden Lernbereich die be-vorzugte Form von didaktisch-methodischer Planung.<br />Jede Lernsituation enthält die grundlegenden Anforderungen. Lernsituationen können fachsystematische Lernphasen ent-halten, um den handlungssystematischen Lernprozess zu unterstützen. Dabei ist keine besondere Methode vorgeschrieben. <br />(Quelle: [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=116 https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=116], abgerufen am 30.04.2018, 14:38 Uhr)		<br />Lernsituationen rekonstruieren berufliche oder fachliche Zusammenhänge. Sie stellen den Lernkontext dar, in dem es um die zu bearbeitende exemplarische Handlungssituation in einem Anwendungszusammenhang geht. Im Lern- und Arbeits-prozess wird die Lernsituation als vollständige Handlung realisiert. Ergebnisse der entsprechenden Lernaktivität zeigen sich im Handlungsergebnis.<br />Lernsituationen konkretisieren demnach didaktisch-methodische Planungen, die handlungsorientiert zum Erwerb von Hand-lungskompetenz dienen und dazu exemplarisch von konkreten Handlungssituationen ausgehen und diese schülerorientiert bearbeiten.<br />Lernsituationen werden als thematische Einheiten verstanden, bei denen unter Berücksichtigung des fächerübergreifenden Lernens und der Phasen der vollständigen Handlung die Bearbeitung einer Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung auf verschiedenen, nach Möglichkeit offenen, Wegen erreicht werden kann.<br />Lernsituationen sind im berufsbezogenen Lernbereich und grundsätzlich auch im berufsübergreifenden Lernbereich die be-vorzugte Form von didaktisch-methodischer Planung.<br />Jede Lernsituation enthält die grundlegenden Anforderungen. Lernsituationen können fachsystematische Lernphasen ent-halten, um den handlungssystematischen Lernprozess zu unterstützen. Dabei ist keine besondere Methode vorgeschrieben. <br />(Quelle: [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=116 https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=116], abgerufen am 30.04.2018, 14:38 Uhr)

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 [[Datei:Bildschirmfoto 2020-07-22 um 13.57.48.png|rahmenlos]]
-==Jahresplanung==
+'''==Jahresplanung=='''
 [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=177/ Schulisches Curriculum]

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	'''Prozessschritte zur Planung einer Lernsituation'''		'''Prozessschritte zur Planung einer Lernsituation'''
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	[[Datei:Bildschirmfoto 2020-07-22 um 13.57.48.png\|rahmenlos]]		[[Datei:Bildschirmfoto 2020-07-22 um 13.57.48.png\|rahmenlos]]

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 ==Jahresplanung==
-[https://schucu-bbs.nline.nibis.de/userdata/moderator/Test/Schulisches%20Curriculum%20Übersicht%20Stand%2011_17.pdf/ Schulisches Curriculum
+[https://schucu-bbs.nline.nibis.de/userdata/moderator/Test/Schulisches%20Curriculum%20Übersicht%20Stand%2011_17.pdf/ Schulisches Curriculum]
 =='''Beispiel BRC (Rechnungswesen)'''==